El día a día de los jóvenes y adolescentes se define por su lógica transmedia, caracterizada por un comportamiento migratorio y flexible en su relación con los medios y por la búsqueda de información y contenidos en todo tipo de plataformas y lenguajes mediáticos, así como por una pulsión participativa y creativa que les lleva a interactuar con sus producciones culturales y de entretenimiento favoritas.
En esta línea, el proyecto de innovación docente que aquí se presenta pretende llevar a la enseñanza universitaria estas lógicas de interacción transmedia aplicándolas a la asignatura Nuevas Tecnologías y Sociedad de la Información (grados de Periodismo y Comunicación Audiovisual de la Universidad Rey Juan Carlos). Su objetivo es, en síntesis, replicar las condiciones de interacción mediática de los jóvenes mediante un diseño multiplataforma atractivo, interactivo y motivador, donde los contenidos de la asignatura, a partir de una actividad nuclear (la clase online), se dispersan en diferentes medios que, lejos de repetir el mismo contenido, expanden y complementan los aspectos analizados en clase. A la vez, la asignatura provee espacios de generación colaborativa de materiales por parte de los estudiantes.
Los instrumentos utilizados en la asignatura fueron: 1) la plataforma Wooclap, 2) un podcast de clase, 3) un curso sobre desinformación vía newsletter, 4) una serie de resúmenes de las clases en vídeo, 5) materiales interactivos con tecnología H5P y 6) la elaboración de un glosario colaborativo en el campus virtual de la asignatura.
Las plataformas utilizadas no guardaron entre sí una relación de mera adición o yuxtaposición. Al contrario: se complementaron a partir de una estrategia coherente donde cada medio utilizado contribuyó a extender el relato del resto, explotando sus condiciones semióticas particulares y sus posibilidades interactivas. Por otro lado, habitualmente los trabajos realizados por los estudiantes son evaluados y guardados en el cajón (como mucho, expuestos fugazmente ante la clase), pero rara vez forman parte de los contenidos del curso. A través de la actividad de glosario colaborativo los estudiantes construyeron un documento que resultó material significativo para la preparación del examen teórico de la asignatura.
La evaluación del diseño metodológico por parte del alumnado -a través de un cuestionario- fue altamente satisfactoria en todas las plataformas utilizadas. Los estudiantes valoraron mejor el conjunto de los instrumentos que la suma de cada uno de ellos, lo que induce a pensar en el éxito de su integración en una estructura metodológica coherente. También destacaron su carácter dinámico y motivador.
Asimismo, se comprobó estadísticamente la correlación entre (1) la valoración de las plataformas y métodos y (2) la evaluación general de la asignatura. Cuanto más positiva fue la valoración de las plataformas y las metodologías utilizadas, mejor fue la percepción de la calidad de la asignatura. Este dato pone de relieve la importancia de la utilización de métodos multiplataforma e interactivos para mejorar la valoración que los estudiantes tienen sobre las materias, especialmente en situaciones de docencia online.
Palabras clave
Ponencia Online
Documentación de apoyo a la presentación ONLINE de la ponencia
