Analizando la evolución de la banca y las finanzas: el caso de la asignatura de Gestión Bancaria

Resumen:

En los últimos años, el sector bancario español ha sufrido importantes cambios en sus hábitos, estructuras y funcionamiento debido a la crisis financiera del 2007 y la llegada de nuevos actores al sector. En línea con la transformación del sector bancaria, los profesores universitarios se enfrentan al cambio de paradigma de las asignaturas que imparten en el área de Economía Financiera. Es necesaria la adaptación y reestructuración de las materias para seguir aumentando el valor y relevancia del proceso educativo. Por ello, los docentes deben realizar un esfuerzo superior por actualizar el material de sus asignaturas para que cubran los cambios surgidos en los últimos años. Todo ello, sin olvidar integrar métodos o enfoques de aprendizaje basados en el aprendizaje o experiencia activa del alumnado que complementen el enfoque más tradicional basado en las clases magistrales.

A través del aprendizaje activo, el profesorado fomentará la reflexión y guiará la construcción de los propios conocimientos del alumnado. Este método de aprendizaje se ha impuesto como una de las metodologías de instrucción predominante utilizada en los estudios superiores. A la luz de sus buenos resultados, el aprendizaje activo consigue de una forma eficaz mejorar el rendimiento en las aulas sin aumentar los costes.

Este trabajo describe una serie de prácticas innovadoras de aprendizaje activo o active learning que se han desarrollado en el marco de la asignatura de “Gestión Bancaria”, asignatura optativa de cuarto curso del Grado en Finanzas y Contabilidad en la Universidad de Sevilla durante el curso académico 2020-2021. Las prácticas innovadoras se componen de un objetivo principal y otro secundario. El objetivo principal consiste en exponer el desarrollo de una innovación docente basada en la estructuración del temario en torno al pasado, presente y futuro del sector bancario. Y, el objetivo secundario radica en promover el desarrollo de competencias genéricas basadas en habilidades blandas o soft en el alumnado. Los dos objetivos permitirán que el alumnado sienta interés no sólo por la gestión del sector bancario sino por los factores que influyen en los cambios actuales.

Los resultados obtenidos en este estudio señalan que la innovación docente ha influido en la participación, el interés por la asignatura, la motivación por aprender y el rendimiento académico del alumnado. Las calificaciones superiores descubren el esfuerzo realizado por los alumnos a través del aprendizaje activo. Por lo tanto, existe una relación directa entre la adaptación o cambio de la experiencia docente y los resultados académicos obtenidos. Por último, señalar que las prácticas innovadoras también han promovido el desarrollo de las habilidades blandas de manera indirecta.

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