Introducción:
Durante el confinamiento domiciliario sufrido a raíz de la pandemia del coronavirus, las clases de todas las etapas educativas se transformaron a la modalidad online. Ello hizo que muchas prácticas educativas que se realizaban de forma presencial, se dejasen de hacer por la imposibilidad de reproducirlas o transformarlas en la modalidad de enseñanza no presencial. Así por ejemplo, algunas etapas educativas, como es el caso de la Educación Infantil, que depende en gran medida de una interacción continua docente-estudiante, se viesen ampliamente afectadas al no poder contar con la presencialidad. También el no disponer de diversos recursos, como por ejemplo los robots de suelo en la implementación de la robótica educativa y el desarrollo del pensamiento computacional entre el alumnado de infantil, hizo que durante este tiempo, se dejase de aplicar. Pero bien sea por la necesidad de mantener una modalidad de enseñanza online o bien por la falta de recursos, estas prácticas no deberían interrumpirse.
Objetivos:
El objetivo de esta investigación pasa por indagar, crear y proponer actividades de robótica educativa y pensamiento computacional para Educación Infantil sin la necesidad de una presencialidad física y/o sin la disponibilidad de robots de suelo para su puesta en práctica.
Metodología:
Se realizó una búsqueda exhaustiva en la literatura sobre las diferentes prácticas y posibilidades de llevar a cabo actividades que no tuviesen una dependencia ni de recursos humanos (el o la maestro/a de Educación Infantil) ni de recursos tecnológicos (robots de suelo). Las diferentes actividades fueron clasificadas y estructuradas en función a diferentes variables: edad, recursos necesarios, y robótica y/o pensamiento computacional.
Resultados:
Tras una selección, se plantean diez actividades con diferente grado de dificultad y por tanto, diferente edad del alumnado (3, 4 o 5 años). Algunas de ellas necesitan de la implicación de algún adulto en su conducción (puede ser el/la maestro/a o bien los padres en el caso de una enseñanza online); en otras en cambio no es necesaria su participación. Unas de ellas necesitan de una conexión a Internet y el acceso a páginas o portales web donde el alumnado puede interactuar con robots y/o aplicaciones digitales virtuales, mientras que en otras, no se necesitan más recursos que las personas participantes (por ejemplo: una actividad tan sencilla como la de que sea el propio estudiante quien asuma el papel de un robot de suelo).
Discusión y Conclusiones:
La robótica educativa y el desarrollo del pensamiento computacional se puede seguir implementando entre el alumnado de Educación Infantil aun sin contar con la presencia de un docente o sin disponer de recursos tecnológicos como los robots de suelo. Si bien las sensaciones y la interacción presencial son insustituibles, se pueden llevar a cabo sencillas actividades en la que bien de forma presencial o sin presencialidad, no se tenga la dependencia de los robots de suelo para ser llevadas a término.
Palabras clave
Ponencia Online
Documentación de apoyo a la presentación ONLINE de la ponencia
