Introducción: En la enseñanza superior, la clase magistral es el formato de enseñanza más utilizado, pero por lo general, este formato no garantiza que los resultados de aprendizaje sean eficaces. Si a esto la añadimos que la clase magistral se desarrolla en un entorno online es muy probable que al estudiante le cueste trabajo tanto prestar atención como seguir el contenido de lo que el profesor está explicando. Las notas guiadas son unidades de aprendizaje escritas que tratan de orientar al estudiante durante el desarrollo de las clases magistrales. El uso de notas guiadas implica proporcionar a los estudiantes previamente a la clase una serie de preguntas con espacios en blanco cuyo contenido está relacionado con la clase magistral que el profesor va a impartir. Esta estrategia combina la atención activa por parte del alumno, con una inclusión de estímulos discriminativos que señalan la necesidad de una respuesta concreta.
El objetivo de esta investigación fue relacionar el uso de las notas guiadas con el rendimiento académico en comparación con lecciones magistrales al uso, en un curso universitario sobre “Investigación en drogodependencias y adicciones” de nivel máster, que por razones de la pandemia por el COVID-19 se ha realizado online.
Metodología: con un diseño de tratamientos alternantes de fase única sin condición de control se relacionó el uso de las notas guiadas con el rendimiento académico en comparación con lecciones magistrales en las que no se proporcionaban unidades de aprendizaje escritas. Variable Independiente: presentación de unidades de aprendizaje escritas a modo de notas guiadas. Variable Dependiente: las respuestas a un cuestionario que los alumnos realizaban al final de cada sesión. Participaron 16 alumnas matriculadas en un máster oficial de la Universidad de Córdoba (España). Las clases no fueron presenciales, sino que se realizaron online de forma síncrona debido a la pandemia causada por el COVID-19.
Los resultados nos indican que la presentación de unidades de aprendizaje en forma de notas guiadas durante la presentación de contenido teórico fue más eficaz en el rendimiento de las alumnas en comparación con las lecciones magistrales al uso, sin presentar unidades de aprendizaje escritas.
A modo de conclusión, decir que es importante promover la eficacia de la enseñanza a través del aprendizaje activo de nuestros estudiantes universitarios. Los estudiantes aprenden y el profesorado debe guiarlos en ese proceso. Por ello, uno de los valores de este trabajo de investigación y de innovación docente en las aulas universitarias es que el profesorado universitario también puede cambiar sus métodos de enseñanza para activar la atención del estudiante y motivarlo.
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Ponencia Online
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