Es bien sabido que el fomento de habilidades tempranas en la infancia es fundamental para el desarrollo intelectual, físico y emocional. Metodologías pedagógicas bastante extendidas internacionalmente, como la Montessori, hablan de conseguir el máximo desarrollo posible en menores mediante el fomento de sus habilidades personales (Sánchez, 2021).
Por otro lado, el uso del concepto de «competencia», cada vez más es defendido en los sistemas educativos del mundo, pone el foco en la capacidad de los niños y niñas de aprender para resolver situaciones, saber hacer, más que simplemente saber o memorizar. Unesco (2017) define las competencias como atributos específicos que los individuos necesitan para actuar y organizarse en diversos contextos y en situaciones complejas. “Incluyen elementos cognitivos, afectivos, actitudinales y motivacionales; son por tanto una interacción entre contenidos, capacidades, aptitudes, motivos y disposiciones afectivas” (p. 10).
En ese sentido, la presente investigación pretende conocer cómo ha sido la experiencia puntual de los menores que participan en el programa de radio Radiolines, que produce la Facultad de Comunicación de la Universidad de Sevilla, y cómo el diseño y producción de este programa ha desarrollado habilidades y competencias comunicativas en ellos, entendiendo éstas como fundamentales en su proceso de formación, a la vez que determinantes en otros aspectos como su desarrollo social, emocional y vocacional. Radiolines es un programa emitido desde RadiUS, la emisora universitaria de la Universidad de Sevilla, hecho por y para menores, con interesantes secciones: deporte, música, tecnología, recetas de cocina, juegos y entrevistas, entre otras.
La metodología usada para el desarrollo de este trabajo ha sido el uso de encuestas estructuradas tanto con los propios menores realizadores del programa como con sus padres para determinar cómo el uso de la radio como herramienta comunicacional ha influido en la mejora de sus habilidades y competencias comunicativas, sistematizando en cuatro grupos de acuerdo con las categorías propuestas por Canale y Swain (1980): competencias gramaticales, sociolingüísticas, discursivas y estratégicas.
La hipótesis que se maneja es que la experiencia de diseñar, producir y conducir un programa de radio por y para menores representa una oportunidad valiosa para el desarrollo de estas habilidades y competencias comunicativas y que, con el transcurrir del tiempo, no solo se refuerzan sino que se fortalecen otro tipo de habilidades sociales y emocionales que incidirán positivamente en su desempeño escolar y personal.
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