Desde la iniciativa impulsada por la ONU en 2015, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) han sido claves en los últimos años para las diferentes agendas sociales, educativas y políticas de varios países repartidos alrededor del mundo. De entre los mismos, encontramos que prácticamente más de la mitad de los 17 objetivos están relaciones directa o indirectamente con el medio ambiente y la ecología de los diferentes ecosistemas, sin olvidar el papel de la atmósfera. Así, por ejemplo, la “acción por el clima” (13) o la “vida de ecosistemas terrestres” (15) están relacionados con una “energía asequible y no contaminante” (7), con “ciudades y comunidades sostenibles” (11), con “producción y consumo responsable” (12) o con el “fin de la pobreza” (1), sin olvidar la “salud y bienestar” (3) o el “agua y saneamiento” (6), entre otros.
En este punto la educación juega un papel esencial en la formación de ciudadanos para la comunicación y la investigación en torno a los ODS. Observando al respecto que los ODS se pueden llegar a clasificar en dos grandes grupos, ecológicos y sociales, una mejor aproximación a su análisis y posterior comunicación puede venir dado desde el “enfoque unificador” que proporciona el término Antropoceno, como han señalado incluso organismos de la ONU como el IPCC (Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático). Con el término Antropoceno los ODS se ven representados uniendo tanto los desafíos ecológicos como los desafíos sociales en la agenda 2015-2030, así como sus procesos híbridos, con el fin de entender las interrelaciones complejas entre los diferentes sistemas naturales y los sistemas humanos. Este trabajo explora los orígenes y el contenido de este término prestando especial atención a sus efectos sobre los humanos, así como a sus implicaciones, para resaltar la necesidad y la importancia de pensar y comunicar los ODS desde la perspectiva inducida por el término Antropoceno.
Palabras clave
Ponencia Online
Documentación de apoyo a la presentación ONLINE de la ponencia
