El aprendizaje-servicio (APS) surge de las necesidades sociales que se presentan en el entorno del estudiante. A partir de esas necesidades es necesario realizar un análisis de la realidad para intentar cambiarla de alguna manera y mejorarla. En un contexto como el actual, en el que los valores de la diversidad y la multiculturalidad se cuestionan desde algunos ámbitos políticos y sociales, el APS puede ser una herramienta de aprendizaje significativo que fomente su reflexión y pensamiento crítico, al mismo tiempo que puede proporcionar beneficios al profesorado, a la comunidad y a la propia universidad. Los ejemplos de APS son variados y en el campo de las ciencias sociales se proponen iniciativas a partir del compromiso solidario con la población más vulnerable en colaboración con asociaciones de intervención social.
En esta ponencia realizamos una revisión bibliográfica y documental de la metodología y los beneficios del aprendizaje-servicio que pueden ser aplicados a la práctica antropológica y analizamos los tres pilares en los que se sustenta como son el aprendizaje académico, el servicio a la comunidad y el despertar del sentido crítico.
En lo que se refiere a la docencia de la Antropología Social, si entendemos que la Antropología debe comprometerse con la realidad social, a partir de este compromiso debe nacer una voluntad de transformación, de cambio, lo que ineludiblemente puede tener un componente político, que despierta el sentido crítico en el alumnado. El hecho de que el APS se base en la experiencia real vivida por el estudiante, puede hacerles comprender mejor algunos conceptos básicos en Antropología como la observación participante o la práctica de la empatía y el acercamiento al “otro”. En cuanto a los beneficios, podemos adelantar que son múltiples: Para el alumnado fomentando el vínculo con la universidad y con su comunidad, incrementando además la motivación por el aprendizaje; para el profesorado mejorando la participación con los estudiantes y fomentando los equipos docentes interdisciplinares; para la universidad mejorando la responsabilidad social y la calidad docente y para la comunidad permitiendo apoyar a colectivos sin recursos mejorando al mismo tiempo la calidad de vida de personas vulnerables.
El aprendizaje-servicio, además de incluirse en las prácticas curriculares, puede ayudar también al alumnado de esta forma en su progreso hacia la adquisición de recursos profesionales y de nuevas competencias. Esto puede contribuir a formar profesionales socialmente responsables y puede permitir a los estudiantes implicarse con el territorio al mismo tiempo que desarrollan sus estudios universitarios.
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