CÓD.A04-S04-05 ONLINE

Storytelling e imaginación en Educación Primaria. Un estudio de caso

Se puede decir que siempre ha existido storytelling, solo que en la actualidad gran parte de las historias narradas se están transformado en digitales, son creadas por informáticos y el público se encuentra en escenarios virtuales. Estas narraciones multiformes combinan alfabetización visual y competencia mediática, dando buena cuenta de la alfabetización múltiple propia de la era de la información en el siglo XXI y empleando, para ello, herramientas digitales en actividades que se asientan, en la mayoría de las situaciones, sobre endebles cimientos formativos. Es en este contexto donde emerge un tipo de narrativa conocida como transmedia. Para acceder a ella es indispensable adquirir habilidades de alfabetización audiovisual y fomentar la imaginación. La investigación recogida en este artículo muestra el potencial alfabetizador e imaginativo de transmedia storytelling o la narrativa transmedia mediante un estudio de caso llevado a cabo con un grupo de cinco estudiantes de sexto de primaria de un colegio público TIC y bilingüe andaluz ubicado en la provincia de Málaga. En este estudio cualitativo se ha verificado la efectividad de la técnica transmedia para el desarrollo de la alfabetización audiovisual y se ha estudiado el modo en el que se vinculan la alfabetización y la imaginación mediante las herramientas cognitivas de Egan (1997). Asimismo, se han desvelado diferencias de género y valores a lo largo de este proceso. En coherencia con los objetivos recogidos, la narración ha sido el epicentro en torno al cual se ha diseñado cada sesión, lo que ha permitido aunar aprendizaje y evaluación; involucrar a la muestra en la investigación, escritura y reflexión; generar motivación; propiciar un aprendizaje significativo, así como la necesidad de apropiación, producción e intercambio de conocimiento mediático; promover habilidades lingüísticas y fomentar la imaginación. De igual modo, se ha tenido en cuenta que las narraciones digitales más eficaces son las que enfatizan la experiencia colectiva. Los resultados de esta investigación han demostrado que las narraciones transmedia contribuyen a organizar la información de manera coherente, ayudando a recordar eventos y procesos. Además, se ha comprobado que son valiosas para el aprendizaje, dado que incorporan la habilidad de gestionar el conocimiento, comprometiendo al alumnado en dicha gestión y abordando, adicionalmente, la educación emocional. Se concluye que la tecnología es la principal fuente de narraciones en la actualidad, ofreciendo alternativas imaginativas sumamente interesantes para una digitalización de la educación. Ciertamente, los cambios tecnológicos implican transformaciones pedagógicas y organizativas, por lo que se insta al desarrollo de enfoques integradores en los que colaboren investigadores, educadores y políticos.

Palabras clave

Alfabetización Audiovisual Educación Imaginación Narrativa Transmedia

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María Dolores Rambla Fortes

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