Metodologías de aprendizaje activo en la asignatura electiva del Área Derecho Público: Transparencia, derecho de acceso a la información pública y protección de datos

El presente trabajo pretende examinar una experiencia para el aprendizaje activo, basado en el diseño de proyectos de investigación enfocado en el modelo centrado en el estudiante en una asignatura de los últimos niveles del plan de estudios de la carrera de derecho del área de derecho público, para evaluar la efectividad de este tipo de metodologías de aprendizaje en entornos online. Por lo que, esta metodología está ganando vigencia a medida que la tecnología del siglo XXI se expande (Zainuddin et al., 2019). Lo más importante de destacar, es que propone nuevos enfoques para el aprendizaje activo, desde el nivel más bajo de dominio cognitivo, al nivel más alto (Brame, 2020). Del mismo modo, permite potenciar competencias digitales a través de cursos en línea, donde los estudiantes se forman para aprender a aprender (Stiglitz & Greenwald, 2016).

Bajo la premisa, que el aprendizaje centrado en el estudiante, implica un proceso focalizado en la integración entre la enseñanza – aprendizaje – evaluación y los vínculos fundamentales entre el diseño, ejecución y medición del aprendizaje (Adam, 2007). Por esta razón, este trabajo busca examinar el nivel de equilibrio del modelo de enseñanza aprendizaje activo, considerando diferentes niveles taxonómicos cognitivos.

En reiteradas ocasiones los profesores nos cuestionamos si el resultado del aprendizaje concreto de la asignatura está o no relacionado con alguna competencia comprometida por el plan de estudios de la carrera, con esta interrogante en mente, se implementó la metodología de aprendizaje activo basada en el diseño de proyectos, aplicada en la enseñanza del curso de pregrado del plan de estudios de la carrera de Derecho, del área Derecho Público de la Facultad de Derecho y Humanidades de la Universidad Central de Chile. Para ello, el presente trabajo procurará atender a la siguiente pregunta: ¿La estrategia de enseñanza diseñada para esta asignatura permite alcanzar, en el tiempo disponible, todos los resultados del aprendizaje que se han definido en el programa del curso?

Este trabajo se enmarca en el Proyecto de Investigación “Proceso de (des) contextualización de la transparencia del derecho de acceso a la información pública, a la luz de la teoría y la praxis diez años después de la ley 20.285”, de la Convocatoria 2020 Resolución Nº 28/2020 del Instituto de Investigación y Postgrado de la Facultad de Derecho y Humanidades de la Universidad de Chile.

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