Materiales para el fomento de la lectura y la mejora de la comprensión lectora en la enseñanza de la historia económica y social

Muchos estudiantes, especialmente de los primeros cursos de grado, tienen dificultades para leer activamente un texto académico, sintetizar sus principales ideas, analizarlas críticamente y exponerlas en público. Tales problemas se extienden a la comprensión del discurso de una clase magistral, un vídeo o un podcast. Ello se debe, entre otros factores, a la tendencia por parte del estudiante a memorizar de forma irreflexiva apuntes desorganizados, presentaciones de diapositivas o materiales de ínfima calidad obtenidos de Internet, así como a la falta de concentración en tareas que requieren un cierto nivel de esfuerzo individual y tiempo. Por otra parte, el empleo de nuevas tecnologías ha transmitido la engañosa creencia de que el trabajo con los textos puede sustituirse por otras metodologías sin menoscabo para el aprendizaje. Sin embargo, el paso del tiempo muestra que aquéllas no deberían remplazar la lectura en profundidad de textos académicos, sino más bien ponerse al servicio de ésta como herramientas auxiliares que sirvan al estudiante para mejorar sus técnicas de lectura y su capacidad para comprender, analizar y sintetizar dichos textos. Se afirma con frecuencia que el estudiante posee una mayor motivación para trabajar con vídeos cortos y otros materiales interactivos, pero esta creencia parte de la ignorancia del mecanismo de realimentación que subyace a todo proceso de aprendizaje: a saber, que la motivación no precede al trabajo con los materiales, sino que es el trabajo bien orientado el que impulsa progresivamente la motivación. De este modo, si el estudiante asimila una adecuada metodología de trabajo con los textos, su desmotivación ante ellos irá desapareciendo. El desarrollo de técnicas de lectura apropiadas es, por tanto, el paso previo esencial para un trabajo activo con los textos académicos que, a su vez, es la condición indispensable para una correcta expresión oral y escrita, la discriminación entre hechos y opiniones, la búsqueda de información rigurosa y la capacidad de razonamiento crítico, competencias generales formuladas en un buen número de asignaturas de primer curso y cuya adquisición es imprescindible para reducir los índices de abandono y fracaso académico. En esta ponencia teórica se esbozan las líneas básicas de un proyecto de elaboración de materiales didácticos, como el vídeo o el podcast, que permitirán adquirir esa metodología de trabajo a los estudiantes de primer curso de la asignatura de historia económica en los grados de Economía, ADE, Economía financiera y actuarial y Marketing. También se diseñan actividades formativas presenciales que requieren del estudiante la puesta en práctica de las competencias generales antes mencionadas.

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