Las Comunidades Locales de Aprendizaje como Modelo de Innovación Pedagógica en Diversidad

Introducción

Un proyecto de innovación pedagógica se define como un plan estratégico que conlleva la generación de nuevas ideas, significados, servicios o productos encaminados a mejorar distintos ámbitos curriculares o sociales. El Proyecto CLARA es un proyecto de innovación e investigación social encaminado a luchar contra el racismo, la xenofobia y los delitos e incidentes de odio, a través de la capacitación de autoridades locales, fundamentalmente policía local, y comunidades. Este proyecto, cofinanciado por el Programa de Derechos, Igualdad y Ciudadanía (2014-2020) de la Unión Europea, utiliza las Comunidades Locales de Aprendizaje (CLAP) como un innovador enfoque pedagógico y metodológico adecuado para la consecución de los objetivos definidos en el proyecto: formación, identificación, e intervención en materia de incidentes discriminatorios relacionados con el racismo, la xenofobia y otras formas de intolerancia.

Objetivos y Metodología

Entendiendo las CLAP como un espacio de generación de conocimiento a través de la formación, la investigación y el intercambio, orientado en los principios del aprendizaje dialógico, el propósito del presente trabajo es analizar la idoneidad del modelo pedagógico de las Comunidades Locales de Aprendizaje en el ámbito de la formación e intervención en materia de diversidad, delitos y discursos de odio. Para ello, se ahondará en los principales obstáculos, fortalezas, líneas de mejora y necesidades de las CLAP conformadas en el marco del proyecto CLARA, con el fin de mejorar la transferibilidad de esta metodología de aprendizaje a otros espacios de investigación e intervención social en diversidad, como el ámbito universitario, por ejemplo.

Con el propósito de explorar, no solo la percepción de los integrantes de la CLAP respecto al desarrollo de éstas, sino también analizar la evolución de sus expectativas e impresiones, se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas y cuestionarios de satisfacción a las personas participantes -policías locales, representantes de entidades del tejido civil y comunitario, y personas facilitadoras-. Por otro lado, de forma sistemática, se elaboraron informes de seguimiento, actas y plantillas de observación de las sesiones con el ánimo de evaluar tanto el impacto de las CLAP, en tanto consecución de resultados, como la coherencia de su desarrollo con los principios rectores que sustenta este modelo de innovación pedagógica.

Resultados Preliminares y Conclusiones

Los resultados preliminares arrojan resultados satisfactorios en cuanto a la formación y adquisición de conocimientos elementales en materia de racismo, xenofobia, diversidad y delitos de odio. Sin embargo, también se evidencia un menor grado de cumplimiento con los fundamentos metodológicos de las CLAP. Esto, a su vez, refleja la existencia de sinergias de bloqueo y obstaculizantes en la implementación de las CLAP acorde a los principios rectores del aprendizaje dialógico.

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