INTRODUCCIÓN
En los últimos años, la preocupación del profesorado universitario por el aprendizaje eficiente del alumnado se ha incrementado, lo que ha derivado en la búsqueda de alternativas a los métodos convencionales de enseñanza. Sin desmerecer los obligados cambios en la docencia que ha impuesto la crisis sanitaria del Covid-19. En este sentido, la incorporación de metodologías activas de aprendizaje se presenta como un factor clave para satisfacer las demandas e inquietudes de los alumnos, reforzar su aprendizaje y, en definitiva, mejorar la calidad de la docencia. Lo que, sentido contrario, no sólo consiste en incorporar las nuevas tecnologías al sistema de enseñanza aprendizaje.
Las asignaturas referidas al área de Derecho Administrativo suelen plantear dificultades en el aprendizaje del alumnado, especialmente, en la asignatura de “Derecho Administrativo General” en la que éstos se enfrentan por primera vez a la adquisición de conocimientos jurídicos complejos. El problema es que esta asignatura es la base sobre la que sustenta el conocimiento y aprendizaje de otras asignaturas más complejas, como puede ser “Derecho Administrativo Especial”, “Derecho Local” o “Administración electrónica”. Como consecuencia, estas asignaturas suelen presentar un porcentaje de aprobados susceptible de ser mejorado.
OBJETIVOS
El objetivo principal que se pretende alcanzar es situar al alumno en una posición activa de su aprendizaje lo que fomentará su motivación, curiosidad y, especialmente, su pensamiento crítico o racional. De esta forma, el alumno será capaz de integrar los conocimientos explicados en clase, desarrollando su habilidad para buscar información y capacidad de síntesis, sintiendo así un mayor grado de motivación y satisfacción con la asignatura. En consecuencia, la idea es enseñar a los alumnos los conocimientos teóricos de la asignatura, y que sean capaces de ponerlos en relación con el mundo que les rodea.
METODOLOGÍA Y DISEÑO
La metodología utilizada es de aprendizaje activo, más concretamente “Flipped Classroom” que consiste en invertir las posiciones entre los alumnos y el profesor. El diseño de esta actividad se ha pensado para la asignatura de Derecho Administrativo General del primer curso del Doble Grado en Gestión y Administración Pública y Derecho, y el Grado en Gestión y Administración Pública de la Universidad de Almería.
El cronograma y diseño de esta actividad ha consistido en lo siguiente:
| LUNES | MARTES | MIÉRCOLES |
| Test (45 min.) sobre una lección que previamente había sido preparada por los alumnos | Explicación de la lección por parte del profesor y resolución de las dudas de los alumnos | Realización de supuestos prácticos. |
Con posterioridad se les ha pasado una encuesta a los alumnos para que valoraran el sistema de aprendizaje.
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
Una vez obtenidos los datos de las encuestas, se procedió a su tratamiento con la finalidad de obtener los resultados de la implementación de este sistema de aprendizaje. Los comentarios de los alumnos son positivos en tanto que, como se demostrará, ha sido una experiencia muy enriquecedora para ellos, y se muestran entusiasmados por los conocimientos prácticos que han adquirido. Además, las calificaciones de los alumnos que han seguido este sistema son superiores respecto de aquellos que no lo han seguido.
Palabras clave
Ponencia Online
Documentación de apoyo a la presentación ONLINE de la ponencia
