¿INNOVACIÓN O REFORMA? APORTES DESDE LA CRÍTICA FEMINISTA A LA DEMOCRATIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN Y REPRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

En el camino hacia formas de producción (investigación) y reproducción (docencia) de conocimiento, el feminismo (como movimiento y teoría) ha contribuido de forma crítica a través de propuestas epistemológicas y prácticas que ponen de manifiesto relaciones de poder relacionadas con el género y otras posiciones de privilegio. Sin embargo, dentro del área de los Estudios de Género y Feministas continuamos reproduciendo un tipo de educación bancaria entre “las sujetas que saben” y “las que no saben” (Esteban, 2017) que afecta tanto a la forma de transmitir conocimiento, como a la de validar las formas en las que éste es creado. Entre ellas, prácticas cómo el extractivismo académico, estándares de rigurosidad ligados a la intradisciplinariedad, la contribución a una desigual capacidad de acceso a publicaciones científicas, el uso de un lenguaje excluyente, o la impermeabilidad entre investigación y docencia.

Frente a estas prácticas, surgen alternativas que apuestan por procesos de corte “artesanal”, que incorporan prácticas contra-hegemónicas y equilibran las posiciones de privilegio: Visualizarnos como una pieza más en el proceso de organización y sistematización del pensamiento social, creación y divulgación científica, nos impele a construir diseños metodológicos que incorporen procesos de devolución con las comunidades implicadas. Reconocer los límites de nuestras investigaciones, supone incluir procesos reflexivos como parte de los trabajos. Asumir la complejidad de los fenómenos sociales, nos lleva a utilizar categorizaciones y prácticas intradisciplinares. Ante las jerarquías impuestas o preexistentes que toman cuerpo a través del recurso continuado a un reducido número de grandes teóricas, podemos recurrir a la citación pertinente del material producido por el alumnado e investigadoras noveles.

Trasladar estas posibilidades al alumnado de forma dinámica y participativa es un reto que debe ser abordado si el objetivo es democratizar nuestras prácticas docentes. Sin quitar relevancia a las experiencias individuales, en esta ponencia queremos hacer hincapié en la necesidad de un compromiso institucional que acompañe un cuestionamiento integral del modelo académico, sin el cual la innovación científica y docente queda abocada a la reforma.

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