Herramienta para el fomento de la lectura voluntaria dentro de la asignatura Economía internacional del Grado en Economía

Este trabajo pretende mostrar los resultados obtenidos, en materia de fomento de la lectura voluntaria, de una modificación en la metodología de evaluación puesta en práctica dentro de la asignatura Economía internacional, del tercer curso del Grado en Economía y dobles grados relacionados.

Imparto docencia en esta asignatura desde 2011. Sin embargo, recientemente fui nombrado coordinador. Durante estos años, en la guía docente, no se incluía ningún tipo de actividad relacionada con la lectura de obras relacionadas con la asignatura. Así, no dejaba de sorprenderme que, curso tras curso, cuando preguntaba al alumnado acerca de sus hábitos de lectura en materia de economía y ciencias sociales, solamente una minoría respondiese afirmativamente. Este hecho es alarmante si tenemos en cuenta las virtudes de la lectura como herramienta de aprendizaje activo y de fomento de la capacidad crítica.

Ahora, es importante resaltar que en todos los cursos me encontraba con varias personas que me pedían, a título individual, una recomendación de lecturas sobre un tema concreto, o bien una lista de lecturas relacionadas con la asignatura. Es decir, dentro del alumnado había personas interesadas en leer referencias especializadas. Pero pareciera que, al no tratarse de una conducta generalizada, sentían pudor a hacerlo público y, en la mayor parte de los casos, se quedaba en una intención que no se concretaba en la lectura voluntaria durante el cuatrimestre. Estas cuestiones me han llevado, en el actual curso, a modificar la metodología de evaluación en lo relativo a las actividades no reevaluables.

Para fomentar la lectura voluntaria, hasta el presente curso, abría la posibilidad de que las personas interesadas realizasen una recensión corta, a entregar durante el cuatrimestre, que siempre era valorada positivamente con una calificación de 0,3 puntos extras sobre la calificación final de la asignatura. Paralelamente, realizaba recomendaciones de referencias en el aula, o bien a través del campus virtual.

En el presente curso he incluido, dentro de las actividades no reevaluables, la obligación de realizar una recensión extensa sobre un libro a elegir dentro de un listado de once referencias relacionadas con la asignatura, manteniendo la posibilidad de realizar esas lecturas voluntarias; no obstante, aumentando la calificación extra a 0,4 puntos.

Con estas medidas pretendía evaluar si el alumnado se podía ver más motivado a realizar lecturas voluntarias. Los resultados han sido muy satisfactorios, y un porcentaje mucho más elevado que en cursos previos ha realizado lecturas de este tipo.

Así, por un lado, el alumnado interesado menos proactivo ha dispuesto de una lista de referencias que le ha facilitado la elección de una lectura voluntaria, más allá de la lectura obligatoria. Por otro, el alumnado más motivado ha encontrado en este listado una vía de fomento de la lectura voluntaria que le ha llevado a referencias especializadas ajenas a la lista. Las calificaciones finales de la asignatura han sido, además, muy positivas, y la valoración docente, de reciente publicación, me ha sorprendido muy gratamente.

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