Estudio comparativo en la adquisición de competencias Practicum en la especialidad de Orientación Educativa del Máster de formación del profesorado entre modalidad presencial y online, a propósito del contexto generado por la pandemia de la covid19

La realización del practicum en titulaciones habilitantes para el ejercicio profesional, como el Máster de formación del profesorado de educación secundaria, constituye una etapa clave para interiorizar, integrar y poner a prueba los conocimientos, aptitudes y actitudes requeridas para el desempeño y desarrollo de la identidad profesional. Parece evidente que no es lo mismo aprender en un contexto real y profesionalizador, como sucede en el desarrollo del practicum presencial, que en un contexto virtual. Sin embargo, las limitaciones impuestas en los centros educativos por las medidas sanitarias, a consecuencia de la pandemia por la COVID19, han impedido, en muchos casos, realizar las prácticas de manera presencial. Por este motivo, algunas Universidades desarrollaron planes de contingencia basados en la realización del practicum en modalidad online. De esta forma, unos estudiantes realizaron sus prácticas en modalidad presencial y, aquellos estudiantes cuyos centros de prácticas no pudieron acogerlos, realizaron sus prácticas en modalidad online, mediante sesiones formativas virtuales impartidas por profesionales especialistas en activo y la realización de trabajos académicos dirigidos. Una vez finalizada la experiencia, para valorar la pertinencia de la nueva modalidad y poder seguir replicándose en caso necesario, solicitamos a los estudiantes que expresaran su percepción acerca del grado en que las respectivas modalidades habían contribuido a desarrollar las competencias previstas en el plan de estudios de la Titulación, respecto al Practicum. Por tanto, el objetivo del presente trabajo es presentar los resultados comparativos de la evaluación realizada. La población objeto de estudio fue la totalidad de estudiantes matriculados en la asignatura Practicum del Máster de Formación del Profesorado, de la Universidad Católica de Murcia (España), en la especialidad de Orientación Educativa (n=49), para la promoción 2020-21. Participaron 33 estudiantes (67,3%), de los que 10 realizaron el practicum en modalidad presencial y 23 en modalidad online. Se utilizó un cuestionario tipo likert, de 5 puntos, donde el punto 1 representa la competencia “nada o casi nada adquirida” y el punto 5 “totalmente adquirida”. Como resultado se destaca que no existe diferencia en la puntuación global para la modalidad online y presencial (M=3,8 puntos). Aunque no existen grandes diferencias entre las competencias evaluadas, las 4 en las que se obtiene mayor puntuación en la modalidad presencial que en la modalidad online son: la evaluación psicopedagógica y el asesoramiento, la capacidad de análisis de la realidad escolar, la habilidad para revisar la propia experiencia y los conocimientos previos, así como la destreza para aplicar los conocimientos adquiridos y la resolución de problemas. En sentido inverso se encuentran: el dominio de la expresión oral y escrita, la destreza en la planificación, desarrollo o evaluación de un plan de intervención, la pericia para identificar posibles ámbitos de mejora en la intervención realizada, la competencia para integrar conocimientos, la capacidad para enfrentarse a la complejidad de formular juicios, así como comunicar conclusiones y conocimientos. La competencia que presenta idéntica puntuación en ambas modalidades es la habilidad de aprendizaje para continuar estudiando de un modo auto-dirigido o autónomo.

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