Escuela sostenible que incida en los ambientes de aprendizaje en comunidades con Infraestructura Física Educativa en condiciones precarias de Oaxaca, México.

La infraestructura física educativa (IFE) contribuye a la generación de ambientes propicios para el aprendizaje. Existen investigaciones que han puesto el enfoque al interior de las aulas de escuelas donde se evidencian carencias en los ámbitos físico, emocional y motivacional de los ambientes educativos. Con base en estos estudios sobre el diseño de espacios escolares, se sabe que la disponibilidad de luz natural, la temperatura, el color de las paredes y el mobiliario adecuado –entre otros elementos del espacio– pueden influir en la disposición de los estudiantes para aprender.

Ante ello, surge la necesidad de desarrollar proyectos de IFE que favorezcan el cambio en los los ambientes escolares en beneficio de estudiantes y profesores, particularmente en zonas marginadas, –tanto rurales como urbanas– para atender las carencias de escuelas que buscan el mejoramiento de sus centros.  Una infraestructura educativa de calidad para todas las escuelas es un requisito indispensable en la garantía del derecho a la educación; no atender las demandas de estudiantes de bajos recursos, en el contexto de problemas sociales y culturales comunes en áreas suburbanas y rurales, acrecienta la desigualdad de condiciones frente a estudiantes de escuelas con infraestructura y servicios de calidad.

La investigación que se presenta busca evidenciar una concepción del espacio –referido al entorno físico y el ambiente que este induce– como un elemento integrador, a partir del cual conceptualizar y diseñar un modelo de escuela sostenible acorde a las condiciones actuales y las particularidades del sitio. Se ha empleado como enfoque el diseño participativo, integrando las necesidades, requerimientos, gustos y preferencias de la comunidad escolar para el diseño de una escuela bajo los criterios de sostenibilidad acorde a los objetivos 4 y 10 del desarrollo sostenible (ODS). Se toma como caso de estudio una comunidad suburbana de los valles centrales del estado de Oaxaca, México, donde estudiantes de secundaria asisten a clases en aulas improvisadas, construidas con materiales precarios, resultando en espacios con condiciones mínimas de habitabilidad que repercuten en un bajo nivel de aprendizaje.

Este proyecto deriva de la tesis: “Arquitectura participativa y escolar en el proceso de diseño de Infraestructura Física Educativa de la telesecundaria de Rancho Galea, Ocotlán, Oaxaca”, del posgrado que se imparte en el Centro Interdisciplinario de Investigación para el Desarrollo Integral Regional (CIIDIR) del Instituto Politécnico Nacional (IPN) de México. La investigación se desarrolla en tres fases: diagnóstico de la comunidad escolar de la escuela seleccionada, conceptualización de ambientes de aprendizaje y su influencia con la IFE; y el diseño de modelo de escuela con criterios de sustentabilidad.

Se tiene como resultado un modelo de escuela innovador diseñado bajo criterios de sustentabilidad con materiales de construcción alternativos que se adaptan a las condiciones climáticas y del entorno cultural de la comunidad de Galea, en los valles centrales de Oaxaca (México) que ofrecerá condiciones adecuadas de habitabilidad a los escolares para incidir en su aprendizaje.

Palabras clave: escuela sustentable; diseño participativo; Infraestructura física educativa precaria.

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