Enseñar el desarrollismo desde una perspectiva cultural

Hace años Walther Bernecker nos mostraba cómo el cambio de orientación económica introducido con los tecnócratas en España en 1957 y en 1959 con el Plan de Estabilización fue, en cierta manera, una respuesta a los serios disturbios sociales de 1956 provenientes de la huelga de estudiantes y de trabajadores. Indicaba que debíamos de dejar de observar el desarrollismo como un fenómeno exclusivamente económico. El desarrollismo fue también y sobre todo, consecuencia de un profundo cambio de actitudes. El cambio se hizo patente, entre otras cosas, en la disposición a emigrar. El hecho de que gran parte de las/los jóvenes no quisieran continuar aceptando pasivamente la vida que habían seguido sus antepasados ya era un claro signo de que gran parte de la población española estaba sumergida en ese cambio de mentalidades antes del auge económico o paralelamente a él. Igualmente, el cambio se dejaba notar en las modificaciones que estaba viviendo el modelo de mujer, desde el modelo de la mujer doméstica (que no por eso exclusivamente ama de casa), a la mujer trabajadora, a un modelo de mujer más dinámica. Asimismo, el cambio se dejaba notar en el mayor acceso e interés de la población común a bienes culturales como prensa y medios audiovisuales y en el mayor índice educativo así como al contacto con diferentes culturas a través del incipiente turismo.

En este trabajo proponemos una programación didáctica para poder enseñar el desarrollismo desde una perspectiva cultural en el aula universitaria, aunque dicha propuesta de programación puede ser totalmente adaptable a secundaria. Sin olvidar los factores económicos que sin duda influyeron la puesta en marcha y evolución del desarrollismo, enseñaremos al alumnado a cómo analizar dicho período de la dictadura desde una perspectiva cultural. De esta manera nuestro alumnado podrá entender cómo lo que aparentemente pudieron ser pequeñas modificaciones en la estructura del sentir de las personas o en sus actitudes cotidianas pudieron convertirse en la simiente de cambios de gran calado. De esta manera, aprenderán también cómo la Historia es la ciencia del cambio, les ayudará a romper la línea de progreso con la que a menudo analizan la Historia de la humanidad y fomentarán la empatía histórica.

La propuesta se basa en mostrar cómo el alumnado puede ser el gestor de su propio aprendizaje a través de ejercer como historiadores/as por medio de un trabajo de investigación con fuentes históricas como hemerográficas, archivísticas, orales, audiovisuales o literarias.  Aparte de las indicaciones metodológicas y la propuesta de algunos temas, se expondrá una serie de recursos históricos disponibles online para que este proyecto docente pueda llevarse a la práctica en un contexto como el actual donde el confinamiento está aconsejado cuando no es de obligado cumplimiento.

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