EL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DEL BLOG COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA ASIGNATURA DE INTRODUCCIÓN A LAS FINANZAS: FORTALEZAS Y DEBILIDADES

INTRODUCCIÓN

            Las nuevas tecnologías están impulsando la digitalización de la enseñanza y el aprendizaje; situación que se ha visto acusada a consecuencia de la crisis sanitaria del Covid-19. De este modo, los profesores universitarios estamos obligados a adaptarnos a las tendencias que se están implantando en el resto de la sociedad, y que están generando necesidades inéditas entre el alumnado. La formación universitaria tiene que evolucionar de forma sinérgica a las características de la sociedad que nos rodea, lo que obliga a implementar nuevas técnicas que complementen la adquisición de competencias y habilidades por parte de los alumnos.

En este sentido, el blog se presenta como una herramienta dinámica que permite conjugar tres recursos didácticos: aprendizaje colaborativo, por proyectos y la interpretación de roles. Todas son competencias que se demandan en el mercado laboral y para las que no se forma, al menos no tanto como se debiera, a los estudiantes. Por esta razón nace este proyecto: encontrar complementos al aprendizaje de la asignatura de Introducción a las Finanzas y promover la adquisición de otras competencias menos explotadas en la educación universitaria.

OBJETIVOS

De entre los objetivos de este proyecto destaca la consolidación de los contenidos teóricos de la asignatura de “Introducción a las Finanzas”, la incentivación del trabajo en equipo y la puesta en común de conceptos; y la interactividad entre el alumnado. Pero, todo ello desde una perspectiva de aprendizaje activo que mejore el proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentando la creatividad y el análisis crítico del alumnado.

METODOLOGÍA Y DISEÑO

El diseño de esta actividad se ha pensado para la asignatura de Introducción a las Finanzas del tercer curso del Grado en Economía. Se planteó seleccionar para el alumnado cualquiera de los siguientes blogs gratuitos, tales como WordPress, Wix, o Weebly. Aunque, finalmente nos decantamos por la herramienta disponible en el aula virtual de la Universidad de Almería.

Para su puesta en marcha, el grupo de trabajo fue divido en número aproximadamente similar de componentes, de forma generalizada, eran cinco los miembros de cada grupo. A cada grupo se le propuso el análisis de una temática concreta de entre los contenidos teóricos de la asignatura. Los criterios de evaluación de los blogs por parte del profesor han sido: 25% número de visitas; 25% participación en los foros; y un 50% contenido, creatividad y diseño de cada blog.

Al finalizar la impartición de la asignatura se les han planteado a los alumnos algunas cuestiones que han permitido alcanzar una serie de conclusiones.

DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

Una vez obtenidos los datos de las encuestas, se procedió a su tratamiento con la finalidad de obtener una serie de resultados y discutirlos, para posteriormente extraer las conclusiones a este estudio. De forma generalizada, se puede adelantar que la experiencia ha sido positiva entre el alumnado, los cuales han mostrado su preferencia por este tipo de herramientas para completar su formación. Además, se ha podido constatar que el éxito de su implementación entre los estudiantes también ha estado acompañado por una mejora de las calificaciones y competencias generales.

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