CÓD.A05-S03-21 ONLINE

De la pedagogía del escaparate a la enseñanza digital. Nuevos retos y desafíos en educación primaria.

Introducción

La pandemia originada por el COVID-19 dio paso el 20 de marzo al decreto del estado de alarma en España, produciendo una transformación en el seno de la educación sin precedentes. En un tiempo récord se invirtió el modelo de enseñanza-aprendizaje dando lugar a un sistema telemático, originando un reto de enormes dimensiones para el que ni los estudiantes ni los docentes de educación Primaria estaban preparados. La falta de una metodología acorde a la realidad que se estaba viviendo, promovió el modelo pedagógico tecnocéntrico del escaparte en ausencia de pedagogías que equilibrasen una balanza tan descompensada.

Objetivos

  • Indagar acerca de los modelos pedagógicos que se han empleado durante el confinamiento y verificar si se han producido cambios en sus principios.
  • Analizar el nivel de habilidades y conocimientos tecnológicos de los docentes.
  • Investigar los fundamentos de la enseñanza digital.

Metodología

Se parte de un modelo de metodología descriptivo en base a la muestra de 207 docentes que han participado en  el cuestionario de cara a alcanzar los objetivos propuestos. Para ello se ha optado por un modelo de investigación mixto, donde se integran el sistema cualitativo y cuantitativo para reforzar e integrar los datos obtenidos en nuestro estudio. Asimismo, se hará uso del software de estadística avanzada SPSS en su versión 25 para el análisis de los datos, el diseño de tablas y la creación de gráficos.

Resultados

Tras analizar los resultados obtenidos derivados de nuestra investigación, observamos que se ha seguido el mismo modelo pedagógico que se venía empleando en el sistema de educación presencial pero con pequeñas adaptaciones para salvar el modelo a distancia. El profesorado que se caracteriza en su mayoría por impartir docencia en un sistema tradicional de enseñanza, lo ha derivado al modelo online sin reparar en las consecuencias que ello genera para los estudiantes.

Advertimos un nivel de competencia digital muy polarizado entre los docentes participantes en nuestro estudio, lo cual denota que, mientras uno de cada tres docentes asume un nivel de competencia digital alto o muy alto, observamos que uno de cada cuatro presenta un nivel bajo o muy bajo, poniendo en entredicho un modelo educativo a distancia de calidad sin un plan de formación muy importante, que logre promover seguridad y confianza en el profesorado para enfrentarse a este nuevo desafío de la enseñanza digital.

Conclusiones

La pandemia del COVID-19 ha puesto en entredicho el papel que tiene la pedagogía en su relación con las TIC. Hemos sido obligados, por razones sanitarias, a impulsar un modelo de educación online priorizando la tendencia tecnocrática sobre la humanística, lo que ha derivado en importantes desigualdades y signos de desgaste en un sistema online que no es capaz de dar más de sí. Nos enfrentamos, en pleno siglo XXI, al desafío de dar la vuelta a un plan de formación del profesorado que alcance las competencias necesarias para lograr un modelo de educación a distancia justo, democrático y de calidad.

Palabras clave

Aprendizaje Activo Competencia Digital Educación A Distancia Innovación Docente

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Jorge Martinez-Pérez

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