Este trabajo aborda posibles estrategias docentes para trabajar la competencia comunicativa del alumnado del grado de Educación Primaria. En ciertas ocasiones, se ha observado que este estudiantado posee buenas dotes comunicativas en sus círculos sociales, pero a la hora de afrontar un contexto académico sus destrezas no alcanzan el nivel exigido: no emplean vocabulario técnico, comenten imprecisiones léxicas, uso limitado de los recursos sintácticos o mostrar grandes dificultades a la hora de estructurar el discurso (gramática del texto).
Desde hace años hablamos del enfoque comunicativo para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua. No obstante, hace falta alguna reflexión en torno a las metodologías y su impacto en el alumnado, dado que todavía muestran problemas para afrontar cualquier contexto lingüístico. Por lo tanto, vamos a trabajar el contenido de corrección lingüística y la interacción discursiva para alcanzar las competencias generales: 1) comunicación oral y escrita en la propia lengua; 2) Capacidad de análisis y planificar. Y también la competencia específica: 1) Ser capaces de escuchar, hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en lengua castellana. La idea principal es que los resultados de aprendizaje reflejen que el estudiantado sea capaz de desarrollar de forma progresiva las competencias lingüísticas y comunicativas del alumnado orientadas a la enseñanza, mediante la práctica integrada de las cuatro destrezas.
La propuesta está destinada al alumnado del grado de Educación Primaria, como se ha indicado con anterioridad. Es interesante porque para desempeñar su futuro trabajo como docentes la habilidad comunicativa es esencial, por lo que deberán ser capaces de expresarse con corrección y adecuación. No en vano serán el modelo lingüístico de su propio estudiantado. Motivo que hace esencial que las metodologías aplicadas para la adquisición de estas competencias sean verdaderamente efectivas.
La metodología de trabajo será partir de la lengua escrita a través de diversas tipologías textuales para encauzar el aprendizaje hacia textos orales. Uno de los grandes problemas detectado en los estudiantes es que no organizan o no planifican sus producciones discursivas. Como consecuencia, tampoco revisan ni modifican los textos. Debemos pensar cómo lograr esta competencia a través de actividades que se centren en la planificación discursiva. Un acercamiento interesante es el trabajo colaborativo, pues para lograr el éxito académico los componentes de cada grupo deben organizar bien su parte del trabajo. No significa que vayamos a centrar toda la propuesta en esta metodología activa, pero es una gran base para comenzar. Una vez que empezamos a mejorar la planificación, pasaremos a otras metodologías que aseguren el resto de destrezas lingüísticas vinculadas con los planos del lenguaje.
Palabras clave
Ponencia Online
Documentación de apoyo a la presentación ONLINE de la ponencia
