La situación de alerta sanitaria provocada por la COVID-19 y las distintas medidas surgidas para hacer frente a la pandemia han obligado a las universidades a adaptar procesos de enseñanza-aprendizaje que, tradicionalmente, se venían desarrollando de manera eminentemente presencial a nuevas modalidades híbridas o íntegramente online. Sin duda, esta repentina adaptación ha supuesto un reto para toda la comunidad universitaria, especialmente para aquellas asignaturas de carácter eminentemente práctico, en las que la presencia física del alumnado se consideraban inherentes al buen desarrollo de la misma.
En esta línea se desarrolla la presente comunicación, cuyo objetivo principal es analizar las estrategias de cooperación, gamificación y evaluación implementadas, durante el primer cuatrimestre del curso 2020/2021, en la asignatura “Desarrollo de la expresión musical en Infantil” del Grado de Educación Infantil de la Universidad de Córdoba.
Inicialmente, la docencia de la asignatura se planteó en un sistema híbrido de enseñanza que combinaba las clases presenciales en el aula con aquellas impartidas por videoconferencia. Sin embargo, desde el 4 de noviembre de 2020, la docencia se tuvo que adaptar a la modalidad íntegramente online. Estos cambios en la modalidad del proceso de enseñanza-aprendizaje supusieron un reto para las profesoras de la asignatura, convencidas de que, dado el carácter de la misma, había que trabajar de manera globalizada, siguiendo una metodología activa y participativa, en la que se construyera el conocimiento desde la experimentación. Por ello, se utilizaron diversas estrategias metodológicas para fomentar la participación, la cooperación, la atención y la motivación del alumnado en las sesiones por videoconferencia. Además, se emplearon otros tipos, técnicas e instrumentos de evaluación distintos a los tradicionales para adecuarlos a nuestra práctica educativa, con la gamificación como leitmotiv durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Palabras clave
Ponencia Online
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