Compartiendo desesidades feministas de innovación docente desde/entre la antropología, el trabajo social y la comunicación

Partiendo de la experiencia compartida de sus tres autoras, docentes universitarias en las áreas de Antropología, Trabajo social y Comunicación, este trabajo plantea, en primer lugar, una reflexión crítica sobre lo que llamamos 一o queremos llamar一 innovación docente feminista: ¿qué queremos hacer de/con ella y, por extensión, de/con el modelo de enseñanza universitaria?; ¿implica una transformación parcelada o total en las dimensiones epistemológica, metodológica, teórica y empírica de la enseñanza?; ¿concentramos su aplicación en materias específicas de género, o deseamos/podemos transversalizarla?; y, finalmente, ¿es realmente posible aplicar esta innovación docente feminista e intervenir (en) el sistema y las rutinas docentes universitarias en el marco de una academia intensamente neoliberalizada y precarizada?

A modo de esbozo propositivo, apuntamos que la innovación docente feminista aspira a hacer de la enseñanza y del aula espacios seguros y de cuidados compartidos, en los que rehumanizar el aprendizaje y poner en valor las relaciones interpersonales; parte de una voluntad de auto(re)conocimiento o reflexividad del profesorado y el alumnado; alimenta no solo el espíritu crítico, sino también el compromiso ético del estudiantado; trasciende la iniciativa o voluntad individual (en la que culpar del fracaso o felicitar por su éxito a una única persona), para tejerse como responsabilidad colectiva; asimismo, más allá de los proyectos docentes, persigue y se compromete con una transformación radical del sistema de enseñanza universitaria; y, en esta misma línea, cuida la interrelación universidad-sociedad, y cree en los procesos de aprendizaje-enseñanza como palancas críticas para la transformación de nuestras comunidades de convivencia.

En segundo lugar, el trabajo propone un primer mapa transversal o transdisciplinar de desesidades para articular la innovación docente desde los feminismos, trazado a partir de las necesidades y deseos comunes identificados por las autoras en sus diversos recorridos docentes. Sostenemos que el carácter transversal o transdisciplinar de esta propuesta es posible en la medida en que el sistema universitario del Estado español presenta unas carencias alarmantes en relación a la integración de la perspectiva de género y los estudios feministas 一incluso al reconocimiento de las propias mujeres como expertas legítimas一. En este sentido, este mapa de desesidades feministas desde/hacia la innovación docente vendría a funcionar como una suerte de propuesta de mínimos, a partir de la cual fundamentar y desplegar proyectos transformadores de innovación más complejos y ricos.

Este trabajo nace de la inquietud compartida con compañeras de otras disciplinas y latitudes por señalar que el conocimiento también es político y tiene fuerza performativa, en la medida en que sus silencios, sus vacíos y sus inercias generan efectos normativos sobre el alumnado, en particular, y sobre la sociedad, en general. Y nace, también, de la reivindicación situada de innovar en la docencia y la investigación desde los feminismos como una práctica de activismo académico necesariamente acompañada que, además, requiere sus tiempos y sus cuidados.

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