Clase invertida en modalidad b-learning, para el desarrollo de competencias TIC en estudiantes de grado en maestro

Resumen: El uso de las TIC para la formación docente resulta crucial para su desempeño profesional y cobra especial importancia en estos tiempos de pandemia, donde el uso de las tecnologías se ha visto forzado para continuar con la docencia en diversos niveles educativos. El presente trabajo forma parte de un proyecto de innovación docente que tiene por objetivo poner en práctica una metodología de aprendizaje b-learning para que los estudiantes de grado en maestro en educación infantil y primaria se familiaricen y aprendan a trabajar en esta modalidad, combinada con la clase invertida.

Objetivo General: Aplicar la modalidad b-learning, combinadas con la clase invertida para el desarrollo de competencias TIC en estudiantes de grado en maestro educación infantil y primaria.

Objetivos Específicos:

• Desarrollar temarios de la asignatura de las TIC en Educación en modalidad b-learning, para potenciar las clases presenciales y no presenciales a través de la clase invertida.
• Aplicar un cuestionario a los estudiantes para conocer el impacto de la propuesta.
• Conocer la valoración de los estudiantes sobre las actividades realizadas en la clase invertida en modalidad b-learning.

Metodología: Se aplica una metodología de investigación de carácter exploratorio, cuyos datos son recogidos a través de un instrumento en Google Forms, que recoge datos cuantitativos y cualitativos con un ítem que recoge datos demográficos, otro con preguntas sobre las actividades en modalidad b-learning realizadas y finalmente unas preguntas abiertas para conocer su opinión sobre la experiencia.

Discusión: El diseño de la asignatura en modalidad b-learning, contempló actividades para ser desarrolladas fuera y dentro de la clase. Se planificaron actividades para trabajar en línea (e-actividades) en base al modelo de Gilly Salmon, que considera diversas fases que van desde la socialización a la generación de conocimiento. Para explicar un temario se crearon píldoras formativas a través de vídeos de corta duración. Los estudiantes utilizaron los foros de discusión de la plataforma institucional para consultar dudas y debatir sobre los temas, para ello recibieron pautas concretas sobre el uso adecuado de los foros. Finalmente presentaron un proyecto sobre el diseño de itinerarios de aprendizaje a través de Symbaloo, la edición de vídeos para explicar un tema de trabajo y diversas herramientas web 2.0 para la presentación de trabajos

Conclusiones: Los resultados de la encuesta indican que los estudiantes han valorado muy positivamente las actividades realizadas en modalidad b-learning, ya que consideran muy importante su implementación como futuros docentes; por otra parte, consideran que las actividades realizadas en la clase invertida, les ayudó a profundizar sus conocimientos, ser más activos en su aprendizaje y aprovechar mejor el tiempo para tratar dudas y aplicaciones específicas.

Palabras clave