El puzzle de Aronson o técnica de trabajo colaborativo supone una metodología dinámica y funcional que aumenta notablemente las competencias del alumnado. Esta metodología posibilita un mejor aprendizaje por competencias, es decir, prepara a los alumnos para ser capaces de aplicar los conocimientos a situaciones concretas y novedosas. A través del aprendizaje cooperativo se rentabiliza el uso de tutorías individuales y grupales, se fomenta la autonomía en el aprendizaje y se favorece el aprendizaje significativo y autoridirigido. En este trabajo se describe la implementación de esta metodología activa en la asignatura de Audición Musical en el Grado en Maestro/a de Primaria de la Facultad de Magisterio de la Universitat de València. La asignatura persigue en su conjunto que el alumnado desarrolle la capacidad de escucha musical y de identificación de los elementos percibidos, así como que adquiera técnicas de análisis musical junto con un repertorio básico de audiciones. La investigación se ha desarrollado con un grupo de 30 alumnos de tercero de grado de primaria, mención musical, durante el curso 2020-2021. El instrumento de recogida de información ha sido el cuestionario y una rúbrica de análisis que contempla la escala Likert de cuatro valores. Los resultados muestran cómo se ha fomentado en todo momento el estudio continuado de una materia, de forma que el alumnado no memoriza, sino que madura el conocimiento. Se ha desarrollado la solidaridad y el compromiso cívico entre el alumnado y las habilidades sociales para relacionarse con el grupo y exponer de forma asertiva el propio punto de vista.
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