Aprendizaje colaborativo en el aula virtual universitaria: una experiencia educativa en el Máster de Profesorado de Secundaria, en las especialidades de Lengua-Literatura, Geografía-Historia y Matemáticas.

Aprendizaje colaborativo en el aula virtual universitaria: una experiencia educativa en el Máster de Profesorado de Secundaria, en las especialidades de Lengua-Literatura, Geografía-Historia y Matemáticas.

Dr. Albert Hendrickson Peralta Jaén

Universidad Internacional de la Rioja

RESUMEN

Esta experiencia educativa cuenta con 150 estudiantes participantes de la asignatura de Procesos y contextos educativos del Máster de Profesorado de Secundaria, en las especialidades de Lengua-Literatura, Geografía-Historia y Matemáticas, desde marzo a mayo de 2021. El enfoque de la asignatura se centra en fomentar aprendizajes desde la colaboración entre las distintas especialidades que conforman el grupo-clase, de manera que el alumnado pueda contribuir, desde la visión de su área específica, a la construcción del ser docente tomando como referencia las competencias de la asignatura y el trabajo colaborativo que el profesorado realiza en los centros educativos. Los objetivos de este trabajo son contribuir a la adquisición de aprendizaje competencial y fomentar el trabajo colaborativo en la formación inicial del profesorado de Secundaria. El trabajo colaborativo es una competencia del profesorado del siglo XXI, donde se intercambian ideas, se aportan soluciones y se construyen significados entre los iguales, que buscan mediante el diálogo, el debate y la consecución de tareas desarrollar los objetivos planteados por el grupo. Como aprendizaje, lo colaborativo requiere de la interacción entre los estudiantes y el profesorado, teniendo en esta experiencia varios canales de comunicación: el chat presencial de las clases, el foro con distintos hilos referidos a la vida del centro y el aula y por último, una actividad en flipgrid sobre la planificación y diseño de un ambiente de aprendizaje. El alumnado muestra una actitud abierta ante la propuesta de trabajar colaborativamente y participan activamente en las clases, en los diferentes hilos del foro y en la actividad de flipgrid. Esta participación activa se basa en realizar preguntas sobre el quehacer docente en el aula y centro educativo; aportar soluciones a situaciones que se les van presentando, tomando diferentes contextos educativos como ejemplo; a contestar a preguntas argumentativas referidas a la vida del centro y del aula, tanto en su organización y funcionamiento como en lo pedagógico; en delinear características del tipo de profesorado que quieren ser; en subrayar la importancia del trabajo en equipo y la interdisciplinariedad entre el profesorado. La relación entre el profesor-alumnado es horizontal, tratándoles como colegas de profesión. En cada encuentro pedagógico se trata de construir aprendizaje competencial, desde el quehacer docente y la colaboración, sirviéndonos de los temas de la asignatura, de la actualidad y las experiencias tanto educativas como profesionales del alumnado. Los resultados de la experiencia discuten sobre la importancia de formar al alumnado en la competencia de trabajo colaborativo ya que esta contribuye a una visión de centro, desde cada una de las especialidades y a la necesidad de fomentar la implicación personal, como una de las características del ser docente que construye proyecto educativo.

PALABRAS CLAVE

Máster Profesorado de Secundaria, aprendizaje colaborativo, aula virtual, formación inicial del Profesorado.

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